中美日韩高中生对比调查 这个现象耐人寻味……

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近日，中国青少年研究中心发布了《中、美、日、韩高中生学习意识和学习状况比较研究报告》(以下简称《报告》)。与其他三个国家相比，许多指标反映了中国高中生的特点。

这项调查在2009年和2016年进行了两次。这项调查的对象是中国、美国、日本和韩国的普通高中生。2009年调查的四个国家的样本量分别为1868、1020、1314和3379。2016年调查的样本量分别为2499、1540和2016。

中国的高中生最容易出现“网络迷航”的问题

亚洲的高中教室有一个共同的特点——以教科书为中心。例如，语文教师最习惯于“根据课本内容认真教学”，这一比例往往达到94.1%；日本教师经常采用这种方法，达到91.5%；韩国是79.8%；然而，只有37.2%的美国教师经常这样做。

语文教师经常“使用大量的习题集来做问题”，占70.3%。美国、日本和韩国较少使用海上战术，频繁使用的比例分别为49.3%、46.6%和39.7%。

在这四个国家中，美国教师的“个人研究性学习”比例最高，62.6%的美国高中教师经常要求学生选择自己的课题、收集调查、总结和表达，高于中国(45.2%)、韩国(28.7%)和日本(16.7%)。

中国高中生最喜欢体验活动。值得注意的是，超过60%的中国高中生喜欢志愿活动，略低于美国，高于韩国和日本。

"中国和日本的高中生较少参与体验活动."中国青年研究中心主任、研究员孙鸿雁指出。“尽管中国教师组织了最多的校外访问，但他们显然无法满足学生多样化的体验需求，这表明我们仍需要改进体验式教学。”孙鸿雁分析道。

中美教师最常使用多媒体教学。美国高中生的信息化程度最高。超过60%的美国高中生经常在网上收集和查询学习资料，近60%的学生经常使用word等文字处理软件写文章，超过50%的学生经常在网上看新闻，超过40%的学生经常在网上与老师或同学交流学习问题，超过30%的学生经常使用电脑或手机软件学习和powerpoint等软件演示。

调查显示，中国只有40%的高中生经常在网上看新闻，超过30%的高中生经常使用电脑或手机软件在网上学习、收集和查询学习信息或资料，约20%的高中生经常在网上看教学视频，并在网上与老师或同学交流学习问题。

“美国高中生对网上学习的效果评价最积极，91.6%的美国高中生认为网上学习是有效的；其次是韩国高中生，73.2%的韩国高中生对网络学习有积极的评价；中国和日本认为有效在线学习的比例略低，分别为67.6%和65.4%。”据报道。

值得注意的是，中国高中生在网上学习时最容易出现“网络迷航”的问题。在网上学习时，20%以上的中国高中生经常会出现“不知道网上信息是否正确”、“不知道如何选择太多的网上信息”、“被与学习无关的内容所吸引”、“不能准确检索到所需的学习材料或信息”等问题，近20%的人“不知道网上学习的方法”。

我们的高中生最尊敬老师。

调查显示了一个有趣的现象:中国高中生最看重对老师的尊重，而最不喜欢老师。只有40%的人认为班干部很重要，这反映出领导意识的缺乏。

96.7%的中国高中生认为“尊师”很重要，在四个国家中最高，与美国(95.0%)相差不大，但明显高于韩国(86.8%)和日本(65.9%)。

42.8%的中国高中生认为“做班干部”很重要，在四个国家中排名第三，高于日本(34.0%)，但明显低于韩国(66.5%)和美国(63.9%)。在中国，随着学生成绩的提高，越来越少的人愿意当班干部。

拥有这样一组数据是非常有趣的。18.5%的中国高中生认为在学校生活中“谈恋爱”很重要，远远低于其他三个国家。美国以27.5%位居第三，韩国与美国相比几乎翻了一番。45.8%；日本超过一半，为55.5%。

与公众的看法不同，大多数中国高中生在学习中有积极的情感体验。76.6%的中国高中生表示他们喜欢学习，排名第一，而在日本(32.7%)、美国(31.9%)和韩国(30.6%)只有大约30%的中国高中生喜欢学习。中国高中生对求知过程表现出直接的兴趣。同时，调查显示，53.2%的中国高中生“总是带着疑问或好奇去理解”，这一比例明显高于其他三个国家，其中美国、日本和韩国分别占34.8%、12.3%和10.5%。

“在网络环境中长大的青少年更容易被各种媒体分散注意力。”报告显示，35.1%的中国高中生“在家边看电视或听音乐边学习”，虽然这一比例超过30%，但仍是四国中最低的，美国、日本和韩国分别为69.6%、65.6%和55.5%；24.5%的中国高中生“在家边打手机边学习”，这也是四个国家中最低的，美国为70.6%，韩国为41.7%，日本为41.0%。

孙鸿雁指出，调查显示，中国高中生的学习方法有待改进。50.9%的中国高中生会“总结所学”，低于美国(55.6%)，高于韩国(47.4%)和日本(39.0%)；20.8%的中国高中生“只要结果是对的，就不要想太多的过程和方法”，低于美国(26.0%)，高于韩国(10.8%)和日本(9.6%)。

当他们在学习中遇到困难和问题时通常会做什么？中国高中生的前三个选项是“询问同学或伴侣”(85.1%)、网上询问(67.9%)和“询问学校老师”(66.3%)，美国高中生的前三个选项也有排名，但都超过了80%，相差不超过3.2个百分点。

当遇到学习困难时，中国高中生选择向自己寻求帮助的比例最高，韩国、日本和美国分别为63.1%、57.9%、45.0%和24.9%；选择向父母求助的中国高中生比例最低，有8.9%的人向父母求助，美国有58.0%，韩国有14.0%，日本有13.2%。

认为学习压力大的中国高中生比例最高

只有30%的中国高中生对自己的学业成绩感到满意，他们的满意度远远低于美国。

将近60% (59.1%)的美国高中生认为他们的综合得分是第一位的。在其他三个国家中，中国排名第二(44.0%)，韩国高中生排名第三(37.9%)，日本高中生比例最低(30.9%)。

孙鸿雁对此进行了分析:

“美国开放和鼓励的教学方法使学生对自己在学校的综合表现评价更积极。”

大多数国家在高中把学生分为文科和理科，但是在像美国这样的学校，高中文科和理科没有区别，学生们会有不同的倾向。

比较四个国家，发现中国高中生喜欢科学的比例最高(49.5%)，其次是韩国高中生(42.3%)、日本高中生(37.1%)和美国高中生(36.7%)。韩国喜欢文科的学生比例最高(47.1%)，其次是日本(42.8%)、美国(40.5%)和中国(31.9%)。

日本高中生2小时内完成作业的比例最高，占89.2%，其次是韩国(86.9%)、美国(59.8%)和中国(44.7%)。因此，日本和韩国的高中生工作压力较小。

中国对高中生的家庭作业量没有统一的规定。超过一半的中国高中生每天写作业超过2小时，这一比例在四个国家中是最高的。

中国高中生感到学习压力很大，共81.3%，其次是美国高中生(75.9%)、日本高中生(68.6%)和韩国高中生(65.2%)。

父母期望和自我期望是四个国家高中生学习压力的主要来源。

中国高中生学习压力的三大来源是父母的期望、自己的期望和同学的竞争。美国高中生的学习压力主要来自父母的期望、教师的要求和他们自己的期望；日本高中生的学习压力主要来自自身的期望、过于困难的学习内容和家长的期望；韩国高中生的学习压力主要来自就业形势、父母期望和自身期望。

“不同的是，中国高中生受同学竞争的影响很大，美国高中生受老师要求的影响很大，韩国高中生受就业条件的影响很大，日本高中生受学习内容难度的影响很大。”孙鸿雁说。

在学习压力之后，高中生的情绪主要表现为焦虑、抑郁和绝望，心理上表现为逃避和自卑，如不想上学、辍学、逃课等。，而他们的行为主要是他们睡不着觉，想大喊大叫和骂人。

没有上述感受的日本高中生比例最高(14.8%)，其次是韩国高中生(13.0%)、美国高中生(11.4%)和中国高中生(7.7%)。这表明，与其他三个国家的高中生相比，中国高中生因学习压力而产生的消极情绪更多。

美国高中生未来职业抱负的比例最高，而中国高中生的比例最低。美国高中生的职业抱负比例最高(81.6%)，其次是韩国高中生(69.1%)，日本高中生(58.1%)，中国高中生的比例最低(52.4%)。“中国高中生决定自己未来职业理想的比例较低，可能表明中国高中生不考虑职业理想，更可能是因为缺乏职业指导，这使得他们对自己的定位不准确，不了解某些职业的发展趋势。仍然不确定。”孙鸿雁分析道。